有氧浸润，幸福成长

——2020学年第二学期外冈小学德育工作计划

  一、指导思想

以立德树人根本为导向，以提升学生核心素养为目标，结合我校“有氧教育——让生命自由呼吸”的办学理念，以“体验成长快乐 享受五彩童年”为目标，结合学校“体验式生命教育”课题有效实施生命教育，进行学生生活常识指导，全面落实劳动教育；组建五个幸福团队，壮大德育队伍，推进幸福课程校本化实施；充分利用地域资源，深入开展爱国主义教育、中华优秀传统文化教育，大力培育和践行社会主义核心价值观。

  二、德育目标：

1、优化班主任队伍（中队辅导员）建设，打造班主任骨干团队。

2、加强学生“氧”成教育，落实每月幸福约定和“有氧”评比。

3、组建五个幸福团队，构建幸福“探”课程，推进幸福课程实施。

4、依据学生年龄特征，校内校外加强指导，深入落实劳动教育。

5、加强心理健康教育，建立一生一档制度，做细做实常规工作。

6、坚持家校协同共育，构建良好育人氛围，提升家庭教育指导力。

三、主要工作

（一）优化班主任队伍（中队辅导员）建设，打造班主任骨干团队

1、制定并实施班主任研修制度，以此满足新形势下班主任工作的实际需要，及时解决班主任在工作过程中遇到的各种困惑和疑难，激发班主任工作积极性、主动性，深入引领班主任专业发展，提高班主任队伍的教育管理素质。

2、发挥班主任工作室的引领作用，开展第三轮幸福课案和研学案例的撰写和整理工作，进一步做好幸福课堂的听评课活动和研学案例的分享、评比活动。通过活动，使幸福课程的校本化实施得到进一步推进落实。在工作室成员的带领下，使幸福课程的育人理念深入到日常的教育教学活动中，从而提升学生感悟幸福的能力，体验成长的快乐。

3、进一步加强对班主任、副班主任工作的考核力度。制定每月幸福约定，加强对学生行规的长期关注，大队部落实检查，德育室进行监督和评价，每周组织开展“有氧中队”的评比，并纳入每月班主任和副班主任的考核。逐步形成班主任竞争上岗机制，鼓励年轻教师担任班主任工作，逐步优化班主任队伍。

4、加强班级文化创建的指导和管理，组织开展班级文化交流活动，在创建温馨教室的基础上，努力打造班级特色，形成“一班一品”。在开展品牌班级的争创活动中，加强学生的自我约束力，增强集体荣辱感，逐步形成良好的班风。

5、以班主任工作室为引领，以“幸福课程”推进为抓手，结合“研学旅行”打造学生的幸福课堂。家校携手踏上幸福研学之旅，以符合儿童认知水平的德育内容为抓手，以学生能理解的、易于接受的、丰富多彩的活动为载体，精准聚焦于“家校协同”下的幸福课程校本化实施。

（二）加强学生“氧”成教育，落实每月幸福约定，争得有氧幸福章

本学期，基于幸福课程的实施将“有氧幸福章”作为校本幸福行规教育的评价手段，我们分年级、分层次制定《每月幸福约定》，将争章作为评价，贯穿学生身边行为，结合实践探索，促进队员自主成长。

在核心价值观（文明）记心中、文明礼仪伴我行等活动中践行幸福约定争“美德章”，激发快乐参与，在活动中实践，在实践中正行规，让队员们在争章的激励下正衣冠、注言行、知礼仪、讲文明。在小小追梦人，红领巾“小创客”等活动中严守幸福约定争“智慧章”，提醒学生立足自身，进步就是成长、就是更好，保持认真学习、规范守纪和信任交往的幸福成长好习惯。在红领巾志愿者行动，劳动月等活动中接续幸福约定争“勤勉章”，强化“劳”育美德行为的可贵，重视实践探索品质的深化。

每枚奖章根据学生年龄特点设置、细化争章要求，规范争章7环节，激发学生争章的积极性，以章为导向，引导学生持之以恒的养成良好的习惯，促使学生不断幸福成长。同时，设计《有氧争章手册》，让孩子们留下争章足迹，展示争章成果，氧成良好习惯。

（三）组建五个幸福团队，构建幸福“探”课程，推进幸福课程实施

1、组建五个幸福团队：幸福智囊团、幸福研学团、幸福教研组、幸福氧心坊、幸福家长团，进一步壮大德育队伍，推动学校幸福课程团队建设。架构校本幸福课程，落实幸福研学活动，形成家庭教育指导课程，进一步落实家校协同各项工作。

2、完善阶梯式培训，夯实丰满培训课程；探索多元化培训，深化幸福课程；夯实家庭教育指导研修制度，增强课程与生活的联系，推进课程间的融合，落实家庭教育方法的指导，从而提高幸福团队课程的领导力和指导力。

3、构建幸福“探”课程：“探”课程是幸福课程校本化实施的内容体系。幸福课程通过学科教学、专题教育、主题活动、社会实践和家校合作五大载体，形成了具有校本特点的“探”课程。根据学生的年龄特点，设计课程内容，落实有氧幸福章争章评价，引导每一位学生获得充分表现的机会。

4、本学年将以“专业团队培训 探寻幸福秘密”为主题，开展幸福课程系列研修，打造校本化的幸福课堂，指导家长“带着孩子去研学”，通过体验、互动、分享环节，制定《幸福清单》，让学生写下《幸福手记》，展示幸福时刻，并及时反思总结，汇编形成幸福课程成果集。

（四）依据学生年龄特征，校内校外加强指导，深入落实劳动教育

为了全面深入落实劳动教育，保证劳动教育的质量，并提升参与度，根据年龄特点，将劳动教育分为校校内和校外两条线同时开展。

1、校内活动：（1）做好日常的值日生工作，养成爱劳动的习惯。（2）分年级开展主题活动，让孩子学会洗红领巾、擦鞋子、烫红领巾、等不同难度的劳动。（3）设置班级小岗位，开展晨扫、大扫除、红领巾小岗位的竞聘等。

2、校外活动：（1）低年段开展“亲子劳动更快乐”，学习和父母一起洗床单、家庭大扫除等，帮助学生掌握家务劳动的技能。（2）中高年段开展雏鹰假日小队活动，进行垃圾分类、纠正陋习、寻访活动等，提升劳动能力的同时，培养学生的合作精神。

（五）加强心理健康教育，建立一生一档制度，做细做实常规工作

1、加强心理健康教育的组织管理，建立以德育室、教导处、科研室及总务处为主体，以专职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与心理健康教育工作体制。

2、组建心理健康教师团队“氧心坊”，建立全体教师任职学生导师制度，发挥“氧心坊”心理团队作用，充分发挥心理活动室的功能，开展心理月活动，为创建心理健康教育特色学校做好准备。   

3、开展学生的心理防护与援助工作，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，保障学生心理健康。

4、建立健全一生一档，做好“特殊心理学生”的摸底工作，心理咨询室有针对性对这些学生加强重点关爱学生排查及跟踪保护，加强个案分析研判与干预指导，一案一策，定人定责。

5、做好心理健康教育宣传工作，利用《小桔灯》校报，“心灵有约”信箱，红领巾广播，校园微信公众号，国旗下演讲等形式，扩大心理健康活动的知晓度，及时广泛的做好不同心理疾患的学生思想工作。

6、开展心理健康教育的教科研，研究落实心理健康教育的办法和途径。落实心理教师分年段上好学生的主题心理健康辅导课。

    7、加强教师心理健康教育培训，全覆盖开展以班主任为主的教师培训，重点学习心理健康教育理论和方法。

8、分年段指导家庭进行心理健康教育，赋能家长营造健康和谐的家庭环境，提升识别应对子女心理问题和危机干预的意识与能力，指导家长对疑似有精神障碍的学生到医疗等专业机构寻求帮助。

（六）坚持家校协同共育，构建良好育人氛围，提升家庭教育指导力

1、学校定期召开家委会工作会议，与对口联系部门经常性沟通；不断健全家长驻校办公制度，完成“六个一”制度，鼓励家长全面参与学校教育教学活动，主动参与学校管理和决策，进一步发挥家委会委员参与学校管理（尤其是后勤服务和等第制政策宣传）的作用。

2、做好家庭教育指导，开展家庭教育问卷调查，明确家长的困惑与需求，制定幸福清单，给予家长精准的家庭教育指导，并开展讲座，家长沙龙，分年级，分主题等丰富多样的形式来丰富家长课堂的内容，让家长增强家庭教育的使命感和责任意识，为子女健康成长营造良好的家庭教育环境。

3、继续组织好家长义工参与学校活动。协调发挥家长义工资源优势，在学校教育教学活动中一起参与活动。例如：上学时段的护导工作、班级建设、大型活动等，为学校教育教学工作添加力量。

4、加强家校沟通联系，继续引导班主任做好家访工作，提高家访率，各班要加强通过QQ群、微信群和钉钉群与家长的沟通，充分利用学校公众号、《小桔灯》等把优秀的家教经验向家长推广，开拓家长的视野和思维。

5、加强家、校和社区之间的互动与沟通，规范家校沟通和社区联动的机制。积极参与社区文化活动和精神文明建设，努力形成社区教育合力。

附：德育工作安排

注：以上安排会根据工作需要进行调整

嘉定区外冈小学

2021年2月