外冈小学创建于1905年，2002年异地新建于外青松公路218 号，位于嘉定的西北部，东面与嘉定新城相连，南邻安亭国际汽车城，西北面与江苏省昆山市、太仓市相邻。2013年8月改扩建后，占地面积26.7亩，其中校舍建筑面积约10000平方米，绿化面积约7000平方米。校园环境优美，教学设施齐全，拥有各类专用教室，以及大型室内体育馆、200米塑胶跑道、操场、两片篮球场等运动场所，还拥有供800人同时就餐的学生餐厅。较为完善的教育教学设施，为学校的课程建设和学生的发展提供了硬件保障。

学校现有32个教学班，1215名学生，外省市进城务工人员随迁子女共计999名，占82.22%，本地生216人，占17.78%。在编教职工83名，其中专任教师80人。目前区骨干教师3名，区学科新星4名，镇骨干教师16名；高级教师5人。学校先后获得全国信息技术创新实践活动先进单位、全国助残先进集体、全国青少年校园足球特色学校、上海市文明校园、上海市安全文明校园、上海市平安示范单位、上海市愉快教育基地学校、上海市爱国卫生先进单位、上海市小学体育兴趣化教学试点学校、上海市少儿茶艺特色学校、上海市依法治校示范校、上海市节水型学校、嘉定区文明单位、嘉定区行为规范示范校、嘉定区未成年人思想道德教育行为规范示范校、嘉定区校园安全管理工作先进集体、嘉定区办学先进单位、嘉定区家长委员会工作先进集体、嘉定区弱势青少年帮扶工作先进集体、嘉定区非物质文化遗产进校园试点学校、嘉定区贯彻实施《学校体育工作条例》先进集体、嘉定区体育运动训练先进集体、嘉定区体育学科见习教师规范化培训基地学校等荣誉称号。

一、背景分析

（一）上海市相关规定梳理

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实党和国家的教育方针、国家与上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及全国教育大会与上海市教育大会精神，推进国家统编三科教材使用工作，落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康发展，根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(中发〔2020〕7号)、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(中发〔2019〕26号)、《中共中央办公厅 国务院办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见>》(中办发〔2021〕40号)、《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》(教材〔2022〕2号)、《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要(试行)>的通知》(教材〔2020〕4号)、《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》(教材〔2017〕4号)、《教育部关于印发<国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）>的通知》（教督〔2021〕2号）、《中共上海市委办公厅上海市人民政府办公厅印发<关于进一步减轻务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见>的通知》（沪委办发〔2021〕26号）、《上海市教育委员会关于印发<上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见(试行)>的通知》(沪教委体〔2018〕36号)、《上海市教育委员会关于加强上海学校心理健康教育的意见》（沪教委规〔2020〕21号）等文件精神，按照《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2022学年度课程计划及其说明的通知》（沪教委基〔2022〕17号）的相关要求，我们积极探索学校课程建设的传承与创新，构建符合学校办学理念、实现学校育人目标的“有氧课程”。我们以绿色评价指标为基准，实施基于课程标准的教学与评价，切实减轻学生过重的课业负担，有效提高课程与教学效能，促进每个孩子健康快乐成长。特编制《上海市嘉定区外冈小学2022学年度课程计划》。

  （二）先前课程计划落实情况反思

去年，学校认真贯彻落实《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2022学年度课程计划及其说明的通知》（沪教委基〔2022〕17号），制定了《嘉定区外冈小学2022学年课程计划》，开齐开足学科课程，科学安排各学科课程，并加强各学科组建设，从人员配备、教学设施、专用教室、活动场地等各方面进行落实。我们坚持按课程标准进行教学，不随意拔高或降低教学难度；坚持按教学计划控制课时量和教学进度，不随意提前结束课程和增补课时，不组织补课，不增加学生课业负担；按规定的要求考试或考查，不随意增加纸笔测试次数，开展基于课程标准的评价工作。所有课程有教学计划、有教案、有作业、有评价。在认真加强基础性课程建设的同时，我们对探究型课程和拓展型课程进行校本化实施，三年级茶艺课程已成为学校特色。为切实提高学生的健康水平，丰富校园生活，我们确保体育活动锻炼时间、快乐半日活动时间，认真执行一年级入学准备期等，取得良好效果。

（三）学校优势与不足分析

优势1：办学思想得以升华

学校坚持以“有氧教育——让生命自由呼吸”办学思想，贯彻落实规划，依法治校。在《后疫情时期下小学“新”生命教育的实践研究》区级重点课题引领下，办学理念在学校群体中形成共识，深入人心，成为师生共同追求的目标。并通过课题的实践，有力地推进学校生命教育的全面实施。学校的教育质量、办学水平跃上了一个新的台阶，为实现新优质学校打下了良好的基础。

优势2：办学特色不断彰显

学校从自身的传统和优势出发，充分利用丰富的办学资源，以强化特色、铸就品牌为重点，积极谋求学校后续发展的增长点，特色项目创建日趋成熟。灯彩和茶艺是学校的两大特色，在区内外小有名气。学校不断赋予茶艺、灯彩新的时代内涵，用现代化的新手段满足学生的新要求，使传统工艺更有活力、更有张力，极大地满足了学生自我生命价值实现的需要，也增强了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。我校是一所区传统体育田径项目布点学校，连续六年获得嘉定区小学生田径比赛团体第一，多次荣获嘉定区贯彻实施《学校体育工作条例》先进单位荣誉称号，被评为嘉定区体育运动训练先进集体，还是嘉定区体育学科见习教师规范化培训基地。

    优势3：办学水平得以提高

学校重视学生生命教育与学生素质和谐发展、重视学校教育与社会教育和谐发展、重视学校教育与家庭教育和谐发展；树立三个第一：健康第一、育人第一、发展第一；努力推进重点项目青年教师组团式发展：组团“激”活力，压担“助”成长。学校的培养目标与学生家长达成了共识，学校的培养方式得到了家长的认可。

不足之处：

1.学校办学硬件条件还需改进，个别专用教室存在“一室多用”现象，图书馆空间小，不利于师生借阅书籍。

2.课程建设还需继续研究国家课程的校本化实施，拓展型课程和探究型课程需结合学校老师和学生特点走出一条可持续发展的特色之路，基础型课程的评价如何能更好地体现过程性评价需持续研究。

3.学科教研组建设需继续加强，新教师的加入为我校增添活力和后劲，但是教师专业水平的发展还需各教研组不断努力，认真开展主题式教研，促进教师提升教育教学实效。

4.学校绿色学业质量还需进一步提升，在培养学生良好学习习惯、激发学生学习兴趣、提高学生学业成果等方面还需努力。

因此，学校在进一步改进硬件条件的情况下，最为迫切的还是未能形成稳定的有经验的学科教学团队，阻碍了学校教育教学工作的持续有效提升。特别是近三年新进的13位新教师，如何加强教学研究的专业性，加快教师的专业成长，是学校能够稳步发展的关键，也是我们当前的现实需要。

二、课程目标

    继续发掘学校管理、教学工作、科研成果、办学特色的优势，把学校建设成为一所“有快乐”——师生身心愉悦的教育环境；“有质量”——教育教学综合质量高；“有发展”——不断深化内涵持续成长；“有品位”——体现学校文化和人文精神的内涵；“有特色”——打造优势教育项目品牌。学校将进一步以“体验式”生命教育为导向，以传统文化教育为主旋律，以课堂教学为主阵地，以体艺科活动为抓手全面推进素质教育的新局面。

    （一）学校办学目标

把学校建设成为一所“有快乐、有质量、有发展、有品位、有特色”的区新优质学校。

（二）学生培养目标

努力培养“明德(明理德行会自律)、智慧(乐学善思会表达)、健康(健康豁达会合作)、尚美(美美与共会创造)、勤劳(自主自立会生活)”和谐发展的新时代少年。

（三）教师发展目标

建设一支能够师德高尚教育有“仰”，站稳讲台教学有“样”，立德树人践行有“氧”的现代化教师队伍。

（四）课程建设目标

坚持以学生发展为本，关注每一位学生的健康快乐成长。遵循学生的教育规律，提供贴切的发展经历，在“有氧教育——让生命自由呼吸”的办学理念指导下，使学生成为“善思好学、愉悦体验、追求真知”的孩子，使小学时代“有氧课程”的学习经历，成为每位外小学生最美好、最难忘的童年记忆。

1.基础型课程建设目标

深入推进“基于课程标准”的教学与评价的有效实践，开展基础型课程的校本化实施。组织各学科教师深入学习义务教育课程方案和课程标准（2022年版），科学设计教学内容，科学评价学生，尊重学生差异，提高35分钟课堂教学的效率，将“减负增效”落到实处，关注学生学习习惯的养成、学习方法的掌握、学习能力的提高。

2.拓展型课程建设目标

继续丰富限定拓展和自主拓展的课程内容，立足育人目标的有效落实和核心素养的培育，激发每位教师的课程开发潜能，引领教师为满足每位学生全面发展的需求，不断创新，丰富学校拓展课程。在全面梳理拓展型课程的基础上，推动课程质量的不断提升。

3.探究型课程建设目标

充实探究型课程学习内容，立足育人目标的有效落实和核心素养的培育，结合“小学探究型课程学习包”的相关学习内容，盘整校内外教育资源，开发主题式探究的校本课程范例，探索综合课程的规划与实施，充分关注学生问题意识的培养，关注学生创新合作能力的提高，关注学生探究过程的情感体验，促进学生综合素质的不断提高。

（五）学生发展目标

结合学校“让生命自由呼吸”的有氧教育理念，学校积极引导学生遵守《中小学生守则》，践行社会主义核心价值观，注重学生自主管理，聚焦行规内容、创新活动形式、打造特色品牌，根据学校培养“明德、智慧、健康、尚美、勤劳”和谐发展的新时代有氧少年的目标，确立“有爱心、负责任、善学习、乐交往”行规教育总目标。

各年级行规目标及要求

三、课程结构

（一）课程体系

“有氧教育”是我校深度推进素质教育的一种实践样态。“有氧教育”认为，个性是成长的基因；没有尊重就没有教育；教育的本质在于解放心灵；教育的核心秘密在于深刻理解孩子，让每一个“有氧教育”环境下的孩子尽情享受学习和生活的欢乐。

学校在立足基础型课程的基础上，充分挖掘各类资源，不断丰富和完善拓展型课程和探究型课程，形成了以“明德、智慧、健康、尚美、勤劳”为培养目标的五类课程，并通过五类课程的统整化设置与实施，满足每一位学生的成长需求，为学生成长提供高质量、多样化、可选择的学习空间。

图表1：外冈小学“有氧课程”体系

（二）课程设置与课时安排

图表2：外冈小学2022学年课程计划

（三）课程设置说明

各年级全学年教学活动总时间为40周。其中社区服务、社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。

1.根据上海市中小学课程计划，保障落实三类课程，严格按照各个年段的课时数安排课程内容。一二年级周课时33节，三四五年级周课时34节，每课时35分钟。学校在课程计划的基础上，以不增加学生学业负担为准则，落实一日作息安排，每天8:20分之后安排学生参加教育教学活动。

2.专题教育以班主任教师为主对学生实施教育，根据市相关文件及学生年龄特点分年级开展各类内容丰富的教育。

（1）课时安排

有效落实《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）>的通知》，安排每天20分钟的午会、单周的班团队活动对学生进行专题教育。另有每周一的“国旗下讲话”、每周五的“红领巾广播”时段开展相关专题教育。

（2）内容安排

①每周一“国旗下讲话”和每周五“红领巾广播”内容安排

结合校内外重大事件进行时事形势教育、文明礼仪教育、行规教育、生命教育。

②午会课专题教育内容安排

③单周班团队活动专题教育内容安排

3.拓展型课程（限定拓展和自主拓展）以学校专任教师和班主任教师为主，进行校本兴趣活动，以学生自主选择为原则、部分结合走班制的方式进行（结合实际情况操作）。拓展型课程中的社区服务、社会实践活动主要结合少先队和德育室的实践活动，如：社区志愿者活动（垃圾分类宣传员、红盾小卫士、雏鹰假日小队）、德育基地（外冈游击队纪念馆）、扫墓活动（嘉定烈士陵园）、望新消防中队慰问消防官兵、望新敬老院慰问老人、以及校园实践、升旗仪式等活动开展。

4.探究型课程结合探究型课程学习包、以及学科主题探究等活动进行，也可结合《茶趣》、《茶探》、《茶礼》、《茶器》、《茶饮》校本探究课程培养目标，各年级每学期推荐1至2个主题开展探究活动，同时允许教师自主设计和开展与茶艺课程规划相匹配的探究主题。

5.一年级入学初，设置4周的学习准备期，从学科课程和综合活动两方面同时进行。主要涉及的基础型课程，由基础型课程教师任教。学科类活动用时2周，综合活动历时4周，主要利用每周3节拓展型课程和1节探究型课程的教学时间来进行，由语数英探究课程的任课教师承担。综合活动的开展主要利用拓展型课程和探究型课程的课时，采用“模块”+“主题”+“内容”+“评价”形式开展活动。学习准备期的开设，旨在帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡，并在生理、心理、行为上为小学学习生活做好基础准备。

6.每周三下午为“快乐活动日课程”，主要安排班队活动、体育活动和校本兴趣活动（包括自主拓展科目和校级拓展科目）。为丰富兴趣课程内容，特外聘了几位校外辅导教师任教。一、二年级第5节少先队活动、第6节兴趣活动课、第7节体育活动课、第8节探究课；三、五年级第5节少先队活动课、第6节体育活动课、第7节兴趣活动课、第8节探究课；四年级第5节少先队活动课、第6节探究课、第7节兴趣活动课、第8节体育活动课。

7.每班每周安排0.5课时用于学生慧雅阅读活动，放在午会时间进行。

8.每班每周安排体育与健身课5节，确保每天1节。每天午休时间不少于半小时。

9.在排课时综合考虑学生的年龄和生理特点，科学规范地设计班级课程表，四年级每班每两周有1节心理健康活动课。三、五年级道德与法治课会落实《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的相关教学要求。

10.积极贯彻落实国家和本市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的相关文件和会议精神，努力提升课后服务水平，严格实行课后服务“5+2”模式，即每周5个工作日都开展课后服务，服务时间一般不少于2个小时，分时段为学生提供内容丰富的校内课后服务。

（四） 特色校本课程

1.“茶艺”是外冈小学三年级学生必修的特色课程，学校拥有自编“小龙人茶艺系列课程资源”；美丽古朴的“小龙人茶室”；种植8种名茶树的“小龙人茶园”；能让学生动手体验的炒茶工具。三年级人人接受基础培训；表现优异者可进校级社团接受高级培训。孩子们学茶识，习茶礼，修茶德，提升个人审美情趣。学校先后获“上海市少儿茶艺先进团队”、“全国优秀小社团”、“上海市世博茶香民族茶艺教学设计一等奖”、“上海市学生艺术比赛茶艺银奖”、“全国茶艺邀请赛二等奖”、“2013-2017年度十佳上海市少儿茶艺特色项目学校”“《茶艺》项目获2016年上海市中华优秀传统文化暨非遗文化传承创新项目获一等奖”、连续两次获“上海市中小学茶艺活动特色项目称号”等。

2.“创意机器人”是外冈小学的科技品牌项目。校智能机器人代表队屡次在国际、国内机器人大赛中获奖：2016年11月，获全国积木机器人赛小学组二等奖；2016年12月，获“IYRC国际青少年机器人竞赛首届中国赛”创意赛亚军；2017年5月，获“雏鹰杯——红领巾创新达人”挑战赛小学组三等奖；2017年7月，获2017世界机器人大赛——RoboCom青少年挑战赛全国总决赛小学组全国二等奖；2017年8月，获2017年世界机器人大赛-ROBOCOM国际公开赛“工业时代”普及赛项目一等奖；2017年12月，福建晋江2017IYRC国际青少年机器人竞赛第二届中国赛，在“排球赛”项目中获二等奖，“咻一咻”项目中获二等奖。

3.“劳动十分幸福”是我们的德育特色课程。定位劳动课程目标、创新课程载体、改革实施方式，扎实有效开展劳动教育，激发学生劳动兴趣、养成劳动习惯、学习劳动技能、培养劳动精神、学会劳动创造。注重校内劳动和校外劳动结合，劳动实践和争章评价结合，构建起学校、家庭、社会“三位一体”的劳动教育大环境，从“自我服务”“校园劳动”“家务劳动”“公益服务”四个方面培养学生的劳动教育观念，让学生在劳动实践中感受劳动的乐趣，在劳动体验中养成劳动习惯。

进行课程整合。与幸福课程整合，落实幸福研学，在研学中开展团队服务性劳动、职业体验劳动。利用区域资源，三到五年级每学期在嘉北郊野公园的农田里开设农耕课程。与学校特色课程整合，在小龙人茶园开展茶园的定期劳作、茶树养护、采茶、炒茶、泡茶等劳动教育，提升学生的劳动意识以及爱校护校的责任感。

在家庭教育中注重劳动教育，制定《外冈小学1-5年级家务劳动任务清单》，让学生可以利用节假日、寒暑假的时间积极开展劳动实践活动。引导学生每天自觉做力所能及的劳动，树立“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的自主劳动意识，形成良好的劳动习惯，培育学生的劳动意识和情感。

四、课程实施

“有氧教育”是我校区级重点课题《小学“体验式”生命教育的深度研究》的主要载体，学校试图通过融入“体验式”学习方式让学生自主学习、“自由呼吸”，让生命得到自由发展；以“有氧课程”为抓手，打造“有氧课堂”，通过丰富的具有地域文化特质的校本课程让学生“有氧活动”，致力培养“明德、智慧、健康、尚美、勤劳”的少年儿童，在和谐自由的氛围中经历学习过程，并得到全面且有特长的发展。

（一）学校三类课程实施要求

1.基础型课程

（1）明确课标要求，落实教学目标

根据相关学科《课程标准》要求，注重三维目标的整体把握，强调学情分析与教学内容的适切性。开展基于课程标准的教学，不随意拔高教学要求，开展基于目标的教学研究，尤其是一年级学生更应凸现“零起点”教学。

（2）优化教学流程管理

以完善机制为保障，进一步建立健全教学工作的各项管理制度，落实教学“五环节”——备课、上课、作业、辅导、评价的精细化管理。通过有效的管理机制、监督机制，保障提高课堂效率和教学质量的各项措施落到实处，让课堂逐步成为生命成长的课堂、智慧生成的课堂，从而使课堂得到真正的转型，学生能真正得到自由呼吸的空气。持续推进“有氧课堂”建设，基于课程标准，着力通过“学习任务单”设计、单元整体设计、学习任务群设计等方式来优化教学方法，融洽师生关系，落实“减负增效”，打造有效课堂。

（3）完善课堂教学评价

树立以学生发展为本的质量观，继续全面推行基于课程标准的“等第制”评价。关注课标、教学、评价的一致性。评价内容要关注学生健全人格养成和全面发展，重视学生的综合素质和能力评价。强化对学生的即时评价和激励性评价；过程性评价、终结性评价及表现性评价等多元评价方法；强化教师“教学特色”的导向功能，对教师勇于创新，展示个性将起到积极的导向和激励作用。从评价工具、评价标准、评价内容、评价方法、评价结果五个维度探索各年级、各学科的特色评价，做到一师一评价，班班有评价，倡导个性化评价。特别关注低年级评价工具开发，积极探索课堂评价方式，运用分项争章等评价学生的课堂表现，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。

（4）改进作业方式

严格控制作业量，精选学生作业，一至五年级学生语文、数学、英语建立统一校本作业题库，提高作业的针对性，杜绝题海战及教师随意布置作业的不良习惯。一二年级学生作业要求应在课堂内和课后服务的时间完成，不布置书面回家作业，只布置口头作业；小学其他年级的书面回家作业，应保证绝大多数学生能在1小时以内完成。

2.拓展型课程

学校的拓展型课程分为两类：一类是与基础型课程学科相关的国家规定的学生限定选择的拓展型课程；另一类是体现校本特色的由教师自己开发的自主拓展型课程。教师要根据自身特长及学生需求从以下几个板块申报校本课程：学科类、技艺类、操作类、运动类等。每学年伊始进行申报科目，教导处审核，要求做到一教师一科目，菜单在内网上公布。对于每周三下午快乐活动日的拓展课程，教导处要根据教师开设课程检查落实情况，包括科目设计方案，上课情况，成果展示，并逐步完善各科目的评价体系，规范运作、科学评价。

以年级组为单位的拓展科目

校级社团

3.探究型课程

学校的探究型课程主要分两类：第一类是国家设置，学生限定选择的探究型课程，主要使用上海市二期课改的探究型课程学习包；第二类是学校自己开发、自主选择的主题性探究活动课程。学校层面主要是三年级的茶艺课程。另外教师结合学校和自身的优势和特点，确立开展如百年校史、创意机器人、传统节日等主题性探究活动。围绕不同的探究主题又可分设多个主题，设计多个活动模块进行探究，让学生在探究活动中展现丰富多彩的探究成果。

（二）德育管理

以立德树人为根本导向，以提升学生核心素养为目标，坚持以学生发展为本，践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展。

1.推进“学科德育”，落实全员育人

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导。要通过校本培训、教研活动等方式，进行学科研讨，加强课堂实践，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。开启一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

2.打造具有学校特色的“有氧少年——幸福‘探’课程”

结合我校“让生命自由呼吸”的有氧教育理念，融合区本幸福课程各年级课程内容，打造具有学校特色，符合学生年龄特点的幸福“探”课程。形成分年级的学生“探”课程和家庭助力的家长“探”课程。家校协同，共同培养具有良好行为习惯与幸福生活能力的外小少年。加强幸福团队培训，进一步完善培养和培训的体系，完善阶梯式培训，壮大幸福团队；进一步丰富培养和培训的方式，探索多元化培训，开发幸福课程；进一步拓宽培养和培训的模式，深化校本幸福课程形成校本优质课程群。完善课程体系设置，家校两点一线牵。强调学生的主体地位，形成分年级的学生“探”课程，还原学生成长的真实感。丰富课程新形式。构建家长幸福指导课程，让家长成为幸福的帮手；制定家庭教育幸福清单，给家长明确指导；落实多元评价，激励学生不断进步，家校共育幸福人生路。

3.积极开展“体验式”生命成长教育实践

开展丰富多彩的学生生命成长体验活动，学生参与面广，力求做到全覆盖。

如校园开展“爱嘉学子珍爱生命在行动”主题教育活动，争当“低碳小卫士”，“爱惜粮食”之“光盘行动”，“红盾小卫士行动”“缅怀先烈”之扫墓活动，安全教育周、外冈游击队纪念馆德育基地活动等，使社会主义核心价值观浸润学生的心田，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，传递正能量。

（三）校本教研要求

以新课程理念为导向，以提高教师业务能力、促进教师专业发展和学生综合素质发展为宗旨，以校本教研制度建设为中心，以课程改革实施过程中学校所出现的各种具体问题为对象，以课堂教学研究为主阵地，深入开展教育理论研究和实践探索，解决新课程改革中的实际问题，深化我校课程改革实验，全面提高教育质量。

1.建立和完善校本教研管理机制

确立教导处——教研组（备课组）——教师三级教研网络。设四个教研组（语文、数学、英语、综合），分年级语数英备课组及音乐、体育、美术、劳技、科技、自然、信息、探究、拓展、品社、特教、语言文字、心理健康、图书、卫生保健等。由教研组长、各年级备课组长具体负责校本教研的组织、协调和管理，在教导处的统一指导和协调下，正常有序地开展教研活动。逐步建立完善的校本教研管理体系，整合教导处、学科教研组和年级备课组的力量，形成教学、研究、培训密切结合的教研系统，加强对校本教研的管理。以教导处为中心，逐级推进，层层落实，为校本教研的顺利开展提供有力的组织支撑和保证。学校领导要实行包级包组责任制，深入教学第一线，参加教研活动，发现并解决校本教研中存在的问题，提出指导性意见和建议。

2.建立健全校本教研工作制度

建立健全校本教研工作制度，为校本教研工作的开展提供制度保障，有效推进校本教研。修订原有的教研制度，完善理论学习制度、教学研究制度、集体备课制度、听课评课制度。同时建立教学反思制度、课例研究制度、对话交流制度、课题研究制度、课堂教学评优制度等。

3.建立激励机制，调动教师参与校本教研的积极性

为使校本教研扎实、有序、有效的开展，教导部门不断完善校本教研考评细则，加强检查，并组织开展优秀教研组、备课组评选活动。凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，在评先、评优、晋级等方面优先。

五、课程评价

新一轮课程改革旨在建立发展性评价新体系，发挥评价对于促进学生发展、教师发展和改进教学实践的功能。

（一）学生学习评价

学生学习评价的目标，是在保持和在激发学生学习兴趣的基础上促进特长与能力，并与个人梦想与奋斗目标融为一体，让学生终身受益，实现个人潜能的最大发挥。

1.合理设计评价目标、评价内容与评价方式

学校把评价建立在课程标准的基础之上，依据课程标准和学生年龄特征，不断完善多元评价方式，既关注学生学习时知识与技能的掌握，学习过程中方法的使用、情感态度价值观的自我认识与健康形成；又重视评价主体的多元化，建立学生、家长、教师共同参与的评价机制。评价的方式采用等第制评价（优秀/A、良好/B、合格/C、须努力/D），并适时加以描述性语言评价，从而更好地体现评价的激励功能，促进学生个性发展，体现评价的过程性和发展性。落实《学生成长手册》的培训和规范操作，细致观察、有效记录、深入分析学生完成任务的情况，关注学生知识、技能、情感各维度的表现，做好学生综合素质的评价。

2.设计具有校本特色的评价方式

一二年级语、数、英期末考查采用分模块星级评价，在期末“有氧少年欢乐摘星”争章活动中，学生们积极参加闯关考核。三、四、五年级英语采用星级评价，分“听力闯关、口语交际、情境朗读、阅读运用”四大模块，通过教师评和小组评等形式对学生进行多元评价。不同学科组还采用不同的评价方式。如，语文组的“星级评价”、数学组的“表现性评价”，英语组的“激励性评价”等等。

①校本学习评价表——《各学科日常学习评价表》

全体教师实践研究“各学科日常学习评价表”，从“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”三个维度对学生进行客观公正的评价，真正将评价落实到平时的方方面面。通过课上、课外、作业、活动、教师、家长、自己、同学开展多维度的学习评价，帮助学生建立自信，实现综合评价。

②校本评价量表——《学习任务单》

数学老师们针对学生运用“学习任务单”进行自主学习研究设计了相应的评价量表，组织学生从知识掌握、思维能力、倾听交流、团结合作等方面进行自评与互评。此外，“学习任务单”也成了教师们评价学生高阶思维的有效依据，通过课后诊断，教师们能全面考查学生的学习情况，是教师进一步改进教学的依据。

③校本评价手册——《我的成长小脚印》

学校设计制作校本评价手册《我的成长小脚印》，要求教师平时认真做好“单元评、阶段评、学期评”，并把学生的奖状，优秀作业、单元试卷等放入学生的《我的成长小脚印》，记录孩子在外小一路成长过程中的点滴收获。

④校本评价荣誉证——《七彩卡》

学校设计校本评价荣誉证《七彩卡》，用于各科教师对学生表现优秀的评价奖励，每个学期初每位教师分发20张七彩卡，用于奖励学习过程中表现突出的学生，教师在七彩卡上可以填写“成绩优秀”或“书写端正”或“发言积极”或“勤劳能干”或“团结同学”等学生在学校生活中体现出来的各项优秀品质。

⑤校本特色评价活动——有氧少年欢乐摘星活动

有氧少年欢乐摘星活动以活泼有趣的学科活动项目为考查方法，全面考查一年级学生对各学科知识的掌握程度。语文学科考查内容分为：汉字小达人、百宝箱寻宝、小小播音员、慧雅小书童、我是演说家；数学学科考查内容分为：速算小专家、小小银行家、时间管理者、测量小能手、故事小达人；英语学科考查内容分为：听听选选、认读图片、情境朗读、日常会话。每个学科考查内容为四星级，如果各部分考查内容都优秀，总评为十九颗星以上的学生该门学科得到优秀等第，既有分项评价，又有总的评价，一目了然，科学评价学生一个学期来的各方面能力水平，刻录下学生生命成长的印记。在各科口头考查后，学生凭自己评价表上的总等第获得“学习之星”称号，领取一份精美的奖品，获得成功的喜悦。

3.不断完善过程性和终结性评价

为树立全面质量观，促进课程质量的不断提高，过程性评价主要采用日常观察，根据学生基础性课程、拓展型课程、探究型课程中的表现情况进行。终结性评价在每学期期末开展，在游园活动、期末考查、期末考试后，学校以数据图表形式呈现质量评价，各学科、年级、班级进行学业水平汇总分析，分析学生的学习状态，总结教学情况，帮助教师对学生学习进行科学评价。严格执行“一、二年级不得进行书面考试；小学阶段不进行期中考试或考查；三四五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查，考查形式可灵活多样”的要求。每学年期末考试或考查后，我们评出“学习小标兵、进步小明星、慧雅小书童”，给予学生丰收的果实，丰富学生的生命历程。

4.研究开展校本课程的评价工作

    本学年各教研组认真实施新的“五星级”的评价内容及评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。主要通过自我评价、教师评价、活动评价三种评价方式，根据学生的参与程度、课堂发言、作业，问卷调查及活动记录给予相应星级评价，一共分为五个等级，各课程制定相应的五星评价表，做好经验总结及交流工作。每位教师认真做好校本课程课堂学习的评价内容和评价方式，促进学生多元化、个性化的发展。

（二）教师教学评价

教师教学评价旨在激励与促进教师的专业化发展，主要从“师德师风、教学业务、教育科研、教育实绩”等方面进行综合性评价。

1.自我评价与同伴互评

教育教学过程中的工作反思是教师本身的自我评价，内容包括对学科知识、教学能力、教学设计、文化素养、职业道德、学生管理等。以教研组、备课组活动为基础的课堂教学展示，课后点评反馈研讨等是同伴间的互评。每学期末，学校也会组织教师开展履职评价，同伴间开展“德、能、勤、绩”等方面的互评，推优推先，互相学习，互相促进。

2.学生评价与家长评价

和谐的师生关系、家校关系是学校开展教学的有力保障。学校定期以学生访谈、学生问卷、家长满意度测评、家长开放日、家长座谈等方式了解教师教育教学工作情况，以此促使教师进自我反省，自我调控，促进教师的专业化发展。

3.过程性评价与终结性评价

教师的成长是一个过程，从见习期教师、职初教师到成熟型教师、从初级教师到高级教师、从普通教师到骨干教师等，每个阶段的经验与能力大不相同。学校高度重视对教师的过程性管理，通过听随堂课，查备课及作业批改、看班级学生合格率等进行过程性评价。每位教师制定个人发展三年规划，对自己的专业成长有所目标。每年年末，学校通过全面评价教师的教育教学能力、师德素养、出勤情况、教育教学成效等评出年度优秀教师。以评促教，促进教师提升教育教学品质，努力提高自己专业能力。

（三）课程效果评价

课程效果评价关注的是教师的教学行为和学生的学习方式、学习成果。

1.教师评价

教师从自己和同伴的教学行为进行分析与反思：教学设计是否适合学生的学习实际，是否科学、有序地组织、指导学生开展学习活动，是否有效落实了教学目标，学生学习时是否饱含兴趣、充满活力，学生的学习收获如何等。从而不断理解课程教学，改进教学方法，提高教学能力，让教师看到发展变化和成长轨迹，内化评价，建构更有利于学生发展的教学。

2.学生评价

学生是课程的主体，学生的基本素养通过学校课程来培养，因此，学生对课程的满意度是评价课程的重要指标。学校采用学生问卷、访谈等形式定期组织学生对课程质量进行评价，不断调整、改进，使课程效果不断得以提升。

六、保障措施

（一）规章制度

1.建立学校课程实施管理网络图

校长室作为学校课程开发第一责任人，从宏观上提出课程设置、开发与实施的总体要求；教导处、德育室、科研室负责微观上具体的计划制定，并将要求落到实处；班主任、各学科教研组长、骨干教师为组员负责深入具体的课程开发与实施工作；家委会成员代表参与课程的开发与实施，确保学校课程的顺利开展与实施。教导处、德育室、科研室对课程实施过程进行指导，具体负责学校课程的常规管理与过程管理，及时记录教师上课情况，并对教师的课程实施状况作评估。组织学校课程研讨会，就学校课程内容调整与发展进行必要的、及时的研究与评价。各年级组与各学科组具体负责学校课程的实施，并针对出现的问题向教导处、德育室提出反馈建议。

2.建立学校课程实施管理规章制度

根据学校实际制定《外冈小学备课制度》、《外冈小学教学常规制度》、《外冈小学作业管理制度》、《外冈小学考试测验管理制度》、《外冈小学教研工作制度》等，规范教学流程，提高教学质量。

（1）教师培训制度。通过通识培训、学科培训等，促进教师师德素养提升，教育教学专业能力发展。树立终身学习理念，校内通过新教师亮相课、汇报课、青年教师评比课、骨干教师展示课等平台；校外通过区级各项教师技能评比等满足不同层次教师需要，促进教师自主发展。

（2）学校教研制度。每双周周五下午安排固定的时间进行分组分学科的教研活动，围绕课堂教学，开展课程资源的开发和整合、教师教学方式的变革、学生学习方式的变革和课堂文化的构建等实践与研究。研讨学校课程的实施情况，针对课程实施中存在的问题提出解决方案。

（3）质量监测制度。教导处根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查，提出意见或建议，确保学校课程的有效实施。

（4）奖励制度。根据教师课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。

（二）管理措施

1.课程开发程序

学校课程开发程序包括“学校课程发展委员会”进行学校课程开发方案的前期设计，由学校校务会讨论通过；各学科教研组根据学校课程方案自主开发校本课程并撰写课程计划，选编校本资源，由“学校课程发展委员会”审查通过；“学校课程评估委员会”对学校课程的实施进程及结果进行评价；“学校课程发展委员会”总结经验，修订完善学校课程计划。

2.课程管理程序

学校课程管理程序包括：在学校课程实施过程中，由教研部负责学校课程之间的整体协调，同时做好监控工作；教师根据各类课程计划制定教学与活动计划、进度和实施方案，组织实施；教师及时整理、保存与教学相关的资料及取得的成绩证明；教师撰写课程实施的教学案例，及时总结反思；学校每学期召开学校课程研讨会，交流教师的成功经验，解决存在的问题，总结学校课程的实施情况；“学校课程开发小组” 参与课程实施的全过程指导，了解具体情况，召开分析会，总结经验；“学校课程评估小组”随机参与教学与活动，了解活动进程，每学期结束对学校课程的实施情况进行评价。

3.经费保障

（1）铺设平台。每学年学校选购相关教育书籍供教师选阅，每学年安排专项资金组织教师自主选购教育教学类书籍，不定期的发放校本课程教学最新资料，编印教育理论学习摘要，介绍课改动态与信息等，努力为教师的专业成长提供发展的平台。

（2）增加课程开发资金投入。优先用于课程研究开发，设备添置，出版已开发成熟的校本课程，教学最新资料，如校本课程、自编教学配套影像资料等。

（三）资源利用

1.依托市、区专家团队、教研员指导力量，经常性开展专题讲座、课例研讨活动；结合学校班主任工作室，三级骨干教师队伍建设，引领教师研发校本课程，提高实施课程的能力。依托区集团化办学、新优质联盟等资源开展兄弟学校之间的互相学习、开发优质项目，通过定期开展相关活动，借力各共同体协同发展机制，提高课程建设管理水平。

2.依托学校地域特色、教师特长，及学生家庭、社区、社会等资源充实课程设置、实施、评价与监督。进一步加强校本课程的开发，完善校本课程的编制，做好拓展型课程、探究型课程与基础型课程的衔接，在已有精品特色课程基础上继续研究，使三类课程相辅相成，相得益彰。充分挖掘校外德育教育资源，根据学校实际和学生认识水平，结合“有氧研学旅行”活动，组织学生走进校外实践基地，通过寒暑假的研学旅行活动走进革命老区等红色基地实践开阔学生的视野、丰富经验、增长才干。

（四）专业发展

1.以每两周一次的全体班主任工作例会、班主任工作室研修、青年班主任培训班等形式，组织全体班主任进行多层次、多形式、多渠道的分层培训，不断提高班主任建班育人能力，提高班主任队伍的整体素质。

2.开展各类培训，聘请校外专家、学者讲座，更新教师的课程观、教学观、质量观，提高教师的人文素养，挖掘教师的课程开发潜能。邀请区内外相关教研员等定期或不定期来校给予教师课堂教学指导和帮助，课后反馈交流帮助教师提升专业能力。

3.搭建各类平台，开展各类教师课堂教学展示及评比活动，充分发挥优秀教师的辐射能力；同时，激活青年教师参与课改的热情，推动骨干教师队伍群体的形成和壮大，助力青年教师新秀队伍的日趋成熟。

4.加强各学科教研组建设，进行专题教研，组织教师认真学习“基于课程标准的教学与评价”等相关资料，深刻领会课程建设内涵，实施基于课程标准的教学与评价，提高教学品质。

 嘉定区外冈小学

2022年8月