一、指导思想

以立德树人为根本导向，以提升学生核心素养为目标，结合我校“有氧教育——让生命自由呼吸”的办学理念，结合学校龙头《后疫情时期下小学‘新’生命教育的实践研究》课题有效实施生命教育，进行学生生活常识指导，提升劳动教育的品质；全面落实全员导师制，提升导师的专业水平；加强班主任分层培训，打造“6G”阶梯式团队，进一步推进幸福课程校本化实施；充分利用地域资源，深入开展爱国主义教育、中华优秀传统文化教育，践行社会主义核心价值观，培育“明德、智慧、健康、尚美、勤劳”的新时代少年。

二、德育目标：

1、落实全员育人导师制，开启全方位育人新模式。

2、加强班主任（中队辅导员）分层培训，打造班主任阶梯式团队。

2、加强学生“氧”成教育，精准落实行规检查，做好“有氧”评比。

3、落实分层任务，充实幸福“探”课程，推进幸福课程实施。

4、构建三位一体劳动环境，充分利用节日契机，全面落实劳动教育。

5、依托幸福争章手记，落实幸福圈实践育人，助力少先队幸福教育。

6、加强心理健康教育，完善一生一档制度，全方位提升心育能力。

7、开展多形式培训，提升家庭教育指导力，共同构建良好育人氛围。

三、主要工作

（一）落实全员育人导师制，开启全方位育人新模式

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导。发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

本学期将具体落实年级家长课程，通过上课、讲座、每月一次的“有氧”家长周周推，来进行分年段家庭教育指导，将家长“请”进校园，“拉”进课堂，提高认识，智慧育儿，与学校携手，共育幸福有氧少年。每个年级进一步落实幸福清单，进行第二轮的幸福清单的制定，于下半年开展个案的评选，编撰《幸福清单递幸福（一）》

（二）加强班主任（中队辅导员）分层培训，打造班主任阶梯式团队

1、为满足新形势下班主任工作的实际需要，制定并落实分层研修制度，精准解决各类班主任在工作过程中遇到的不同疑难困惑，从而激发班主任工作积极性、主动性，提高班主任队伍的专业素质。

2、加强“以校为本”的班主任分层培养，开展“6G”阶梯式培训。Grow 成长型班主任通过“师徒”结对，校本研修、基本功培训等快速成长为合格班主任。Go 经验型班主任，通过工作室研讨、校本研修、课堂展示等在实践中不断推进，逐步成长为骨干班主任。Great 骨干型班主任，通过课题研究实践、家长课程设计，提高教育水平和科研能力，从而成为班主任工作带头人。

3、进一步加强对班主任、副班主任工作的考核力度。通过每月幸福约定，加强对学生行规的长期关注，德育室组织每日行规检查，进行每周行规反馈，开展“有氧中队”的评比，并通过检查、监督、反馈使评比内容更全面，评比过程更公平。评比结果纳入每月班主任和副班主任的考核。形成班主任竞争上岗机制，从而进一步优化班主任队伍。

4、加强班级文化创建的指导和管理，组织开展班级文化交流活动，开学初继续组织开展“温馨教室”评比活动，在创建温馨教室的基础上，努力打造班级特色，形成“一班一品”。在开展品牌班级的争创活动中，加强学生的自我约束力，增强集体荣辱感，逐步形成良好的班风。

（三）加强学生“氧”成教育，精准落实行规检查，做好“有氧”评比

1、结合“有氧幸福奖章”明确低、中、高年级行规要求，循序渐进，落实“四抓”：抓活动，促养成；抓典型，树榜样；抓重点，求突破；抓检查，重深化，引导学生养成良好的行为习惯。低年级学生通过《外冈小学一日行规》为抓手，引导学生适应小学生活、学习规则、规范行为，养成良好的学习和生活习惯；中、高年级以幸福课程校本化实施和红领巾值日周，引导学生对自己承担的任务负责，恰当认同他人，积极融入集体，培养集体意识与观念。

2、行规教育以体验式生命教育“知晓－践行－体验－实践”为手段，以幸福课程为土壤，以争章为评价手段，在“家、校、社”协同教育合力下，在“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”上积极施力，通过“每天一检查、每周一考评、每月一总评，每年一表彰”的定期量化评价，在“检查－反馈－训练－提升”的良性循环下高效率、高质量“氧”育学生品行。

（四）落实分层任务，充实幸福“探”课程，推进幸福课程实施

1、进一步发挥五个幸福团队在幸福课程推进中的引领作用，落实幸福研学活动，在实践中不断充实幸福“探”课程，努力形成家庭教育指导课程，进一步落实家校协同各项工作。

2、依据分层培养目标，各工作室将工作落细落实。Grow工作室成员，以行规教育为切入口，每人设计一堂15分钟的有氧微课堂，录制一段行规教育小视频，积极参与“氧”成教育微课堂评比。让青年教师走近学生，了解学生，帮助学生养成良好的行为习惯，同时促进青年班主任的专业成长。Go工作室，按照研修计划，根据幸福“探”课程的设计架构认真完成“研途创造幸福”课案、反思、案例、幸福手记的撰写，完善“探”课程的主题，充实“探”课程的内容。Great工作室，重点架构家长课程，根据分年级家长问卷的统计结果，梳理不同年级家庭教育的问题，每位成员定点一个年级，根据问题清单，选择课程主题，认真准备课程内容，从而落实年级组的家长课程。

3、本学期将继续开展幸福课程系列研修，进行教师幸福课案、案例评比，学生幸福手记，家长幸福指导体会评比。在区本《幸福课程学生指导手册》学习中加强对学生的指导，结合校本化实施的要求，提升校本化的幸福课堂的品质，形成成果汇编《研途创造幸福》。

（五）构建三位一体劳动环境，充分利用节日契机，全面落实劳动教育

1、定位劳动课程目标、创新课程载体、改革实施方式，扎实有效开展劳动教育，激发学生劳动兴趣、养成劳动习惯、学习劳动技能、培养劳动精神、学会劳动创造。本学期结合学雷锋月，利用植树节、劳动节等节日开展劳动教育周活动，根据学生的年龄特点，设置不同的劳动任务，在活动过程中掌握并提高劳动技能。

2、注重校内劳动和校外劳动结合，劳动实践和争章评价结合，构建起学校、家庭、社会“三位一体”的劳动教育大环境，从“自我服务”“校园劳动”“家务劳动”“公益服务”四个方面培养学生的劳动教育观念，本学期将继续在嘉北郊野公园的农田里开展劳动教育实践活动，让学生在劳动实践中感受劳动的乐趣，在劳动体验中养成劳动习惯。

3、在家庭教育中注重劳动教育，根据《外冈小学1-5年级家务劳动任务清单》，学生可以利用节假日、寒暑假的时间积极开展劳动实践活动。引导学生每天自觉做力所能及的劳动，树立“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的自主劳动意识，形成良好的劳动习惯，培育学生的劳动意识和情感。

（六）依托幸福争章手记，落实幸福圈实践育人，助力少先队幸福教育

1、通过深入分析地域资源，提炼蕴含的教育价值，在此基础上形成活动资源清单，详细罗列出地域内可以利用的资源，及其可利用的方式和途径，以及对应的活动类型和主题。从这个“资源库”中选取适宜的地域资源有效融进“15分钟幸福圈15事”预设的活动内容中，使地域资源全方位地渗透进活动内容中。再深挖地域显性的或隐性的特有资源，建构系列“15分钟幸福圈”特色活动内容体系。

2、结合少先队员的身心特点、内心需求，不断创新活动开展的方式方法。如引导项目化学习、进行角色扮演、创设实践岗位、安排社区服务都是基于地域资源创建“15分钟社区少先队幸福圈”特色活动的有效方法。

3、依托学校特色奖章“有氧幸福章”的五个子章：“美德章”“智慧章”“健康章”“艺术章”和“勤勉章”，将争章作为评价，贯穿于“15分钟社区少先队幸福圈” 特色活动的全过程。通过细化争章要求，规范争章7环节，让争章提升“幸福圈”的活动力，让奖章激励队员获取积极品质。同时，结合校本《幸福争章手记》，让孩子们留下“幸福圈”里争章足迹，展示争章成果，写下成长幸福。

（五）加强心理健康教育，完善一生一档制度，全方位提升心育能力

1、加强心理健康教育的组织管理，建立以德育室、教导处、科研室及总务处为主体，以专职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与心理健康教育工作体制。

2、发挥“氧心坊”心理团队作用，充分发挥心理活动室的功能，开展心理健康月活动。 

3、根据全员导师制的宗旨，通过以班主任为主导，学科教师共同参与的方式开展学生的心理防护与援助工作，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，及时进行心理疏导，保障学生心理健康。

4、建立健全一生一档，做好“特殊心理学生”的摸底工作，对这些学生及时跟踪、重点关注，加强个案分析研判与干预指导，一案一策，定人定责。

5、做好心理健康教育宣传工作，定期利用“心灵有约”信箱，红领巾广播，校园微信公众号，国旗下讲话、主题班会等渠道，进行宣传教育，扩大心理健康活动的知晓度，让学生拥有阳光心理。

6、开展心理健康教育的教科研，落实心理教师分年段上好学生的主题心理健康辅导课，探索心理健康教育的办法和途径，在前阶段梳理心理清单的基础上继续做好理论研究和实践操作，并形成一定成果。

7、加强教师心理健康教育培训，全覆盖开展以班主任为主、全员参与的教师培训，重点学习心理健康教育理论和方法。

8、分年段指导家庭进行心理健康教育，赋能家长营造健康和谐的家庭环境，提升识别应对子女心理问题和危机干预的意识与能力，指导家长对疑似有精神障碍的学生到医疗等专业机构寻求帮助。

9、落实“盯梢”机制，开展个案辅导。结合区里的心理评估和咨询，定期跟踪四年级、五年级1、2、3班学生心理健康状况，预防、发现、治疗心理有问题学生，点对点系统地进行心理辅导，至少完成心理个辅成功案例一个。

10、落实“全员”谈心，扎实心理帮扶。结合全员导师制，有效扎实推进谈心谈话活动，借助区疾控中心的资源，开展12次心理辅导课，积累团辅素材。

11、落实“对症”辅导，开展家庭教育讲座。结合家长课程，及学校“心理健康月”活动，排摸家庭教育的难题与困惑，邀请专家讲座。

（六）开展多形式培训，提升家庭教育指导力，共同构建良好育人氛围

1、做好家委会工作。学校定期召开家委会工作会议，与对口联系部门经常性沟通；不断健全家长驻校办公制度，完成“六个一”制度，鼓励家长全面参与学校教育教学活动，主动参与学校管理和决策，进一步发挥家委会委员参与学校管理（尤其是后勤服务和等第制政策宣传）的作用。

2、做实家庭教育指导工作。通过家庭教育问卷调查，了解家长的困惑与需求，通过开展讲座，家长沙龙，分年级、分主题的家庭教育指导活动，家长慕课，微信公众号等网络平台，借助幸福清单，给予家长精准的家庭教育指导，让家长增强家庭教育的使命感和责任意识，为子女健康成长营造良好的家庭教育环境。

3、挖掘家长义工资源。发挥家长义工的资源优势，鼓励家长义工积极参与学校教育教学活动。例如：上学时段的护导工作、班级建设、大型活动等，为学校教育教学工作添加力量，带来新活力。

4、巩固家校合作。继续做好家访工作，提高家访率，教师除面谈外，通过电话、QQ、微信和钉钉等多种途径增进与家长之间的交流，提升家长的家庭教育指导力。同时充分利用学校微信公众号、《小桔灯》等把优秀的家庭教育经验向家长推广，开拓家长的视野和思维。

5、规范家校沟通和社区联动的机制。加强家、校和社区之间的互动与沟通，积极参与社区文化活动和精神文明建设，努力形成社区教育合力。

附：德育工作安排

注：以上安排会根据工作需要进行调整

嘉定区外冈小学

2022年2月